Vroege Voorspellers van Moeilijkheden met Begrijpend Lezen

Het begrijpen van teksten is essentieel voor academisch succes en sociale participatie. Onderzoek door Åsa Elwér (2014) onderzoekt de vroege voorspellers van problemen met begrijpend lezen bij kinderen, met een focus op de cognitieve en taalkundige profielen van kinderen die moeite hebben met begrijpend lezen.

Deze blog bespreekt de bevindingen en biedt praktische tips voor ouders en leerkrachten om de leesvaardigheden van kinderen te verbeteren.

Onderzoeksbevindingen

Het onderzoek omvatte een longitudinaal perspectief en gebruikte data van de International Longitudinal Twin Study (ILTS), waarbij meer dan 1000 tweelingen tussen de 5 en 15 jaar zijn gevolgd. Enkele belangrijke bevindingen zijn:

1. Taalvaardigheidsdeficieten: Kinderen met begrijpend lezen problemen vertoonden vaak brede tekorten in mondelinge taalvaardigheid, inclusief woordenschat, grammatica en verbaal geheugen.
2. Fonologisch Bewustzijn: Kinderen met problemen in begrijpend lezen hadden vaak al voor de leesinstructie beperkte fonologische vaardigheden.
3. Latente Begrijpend Lezen Problemen: Problemen met begrijpend lezen kwamen vaak pas later aan het licht, ondanks eerdere taalvaardigheidsdeficieten.

Toepassing voor Ouders en Leerkrachten

Op basis van deze bevindingen kunnen ouders en leerkrachten verschillende strategieën toepassen om de leesvaardigheden van kinderen te verbeteren:

1. Versterking van Taalvaardigheden: Focus op het verbeteren van de woordenschat, grammatica en het verbale geheugen van kinderen. Dit kan door middel van interactieve leesactiviteiten, woordenschatspelletjes en het bespreken van verhalen.

2. Fonologisch Bewustzijn Ontwikkelen: Werk aan het fonologisch bewustzijn door kinderen te laten spelen met klanken en woorden. Activiteiten zoals rijmen, klanksegmentatie en klankmanipulatie kunnen hierbij helpen.

3. Gebruik van Visuele Ondersteuning: Zorg ervoor dat kinderen al vroeg kennis maken met letters en hun klanken. Dit kan door middel van spelletjes waarbij kinderen letters benoemen, woorden vormen en oefenen met het schrijven van letters.

4. Vroege Identificatie en Interventie: Voer vroege screenings uit voor taal- en leesvaardigheden bij jonge kinderen om degenen die risico lopen op leesproblemen vroegtijdig te identificeren en gerichte interventies aan te bieden.

Conclusie

Het onderzoek van Elwér benadrukt het belang van vroege taalvaardigheid en fonologisch bewustzijn bij het voorspellen van problemen met begrijpend lezen. Door vroege identificatie en gerichte interventies kunnen ouders en leerkrachten een significante impact hebben op de leesvaardigheden van kinderen, wat hun algehele academische succes bevordert.

Bronvermelding

Elwér, Å. (2014). Early predictors of reading comprehension difficulties. Linköping Studies in Behavioural Science, 186, Linköping University.